在教育教学一线工作的中小学教师单调乏味、忙碌是不争的事实。尤其是,担任班主任的教师“压力很大”。

在这种情况下,仍然有少数教师“给自己加压”:铃声响了很久,虽然他们口渴,但他们仍然不愿意下课。是出去锻炼的时候了。班主任正准备整队带学生去操场。相关的老师们赶过来,想尽一切办法给一些学生起名,留下他们修改作业或补课。在集体备课和开会期间,老师们偷偷拿出放在书包里的试卷,仔细复习...

从这些“自我施压”的做法中,我们可以看到很多一线教师的工作态度、专业精神和责任感的确值得称赞,但这种做法不值得肯定,应该予以制止。“自我压力”带来的问题不可低估,学校管理者和一线教师必须高度重视。

一是缺乏足够的职业信心。作为教育教学专业人员,教师能够胜任师范教育教学工作,这是教师最起码的职业信心。我希望我能通过加班和“自我施压”来提高学生的考试成绩,这表明老师们不够自信。一般来说,对教育和教学工作缺乏足够信心的教师“自我压力”会给他们自己和学生带来痛苦。

第二,它偏离了正常的教学轨道。无论哪所学校,教师都应该自觉维护学校教育教学秩序。只有这样,学校的所有工作才能有序地进行。为了提高教育教学质量,教师应该努力提高课堂教学的有效性。占用学生课间休息时间和挪用学生时间参加课外活动或其他科目,会对学校的正常教育和教学秩序产生负面影响和干扰。

第三是违反学生成长规律。说到帮助年轻人,每个老师都明白其中的含义。然而,许多教师,他们不知道农民在宋代的作用,不断“给自己施压”,并愿意努力工作和疲劳。然而,学生并不欣赏它,因为老师的“自我压力”等于剥夺了学生正常休息、运动和娱乐的权利和机会。教师晋升不仅影响其他学科教师开展正常的教学活动,而且违背了学生身心发展的规律。学生容易产生逆反心理和厌学情绪。弊大于利。

许多一线教师“给自己加压”,最根本的原因是他们没有跳出“自我”的枷锁。教师应该敢于并善于打破“自我”的枷锁,将业余时间和精力投入到专业成长中,关注学生的可持续发展,为提高课堂教学的有效性而大做文章。

(作者单位为江苏省如皋市安定小学)

《中国教师日报》,第三版,2019年10月16日

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